Разлинованный мир

Спецшколы советского образца были нацелены прежде всего на преподавание математики. Их создал математик, академик Андрей Колмогоров, который еще в 1920-х годах начал преподавать в Потылихской опытно-показательной школе Наркомпроса. При создании этого учебного заведения учитывался, в частности, опыт известной нью-йоркской Дальтонской школы.

Колмогоров практиковал оригинальную систему обучения: к каждому школьнику применялся индивидуальный подход, дети сами составляли для себя учебные планы.

В 1960-х годах Колмогоров и физик Исаак Кикоин убедили советские власти создать в стране сеть школ-интернатов для одаренных детей. Такие школы открылись в Москве, Киеве, Ленинграде и Новосибирске. Большинством из них руководили ученики Колмогорова, а школу при МГУ возглавил он сам.

После крушения СССР система спецшкол понесла серьезные потери, однако нельзя сказать, что она была развалена полностью. В частности, школа при МГУ до сих пор функционирует под названием "Специализированный учебно-научный центр (СУНЦ) имени Колмогорова". Хотя проблем тут, как и у всей нашей системы образования, много.

Идея о том, чтобы помочь спецшколам вернуться к советскому уровню, высказываются едва ли не на каждой крупной конференции, где так или иначе затрагиваются вопросы образования. Вот и на заседании Общероссийского народного фронта с участием Владимира Путина ректор Московского института открытого образования Алексей Семенов поднял эту тему. И заверил: "Задача, чтобы через десять лет в России было лучшее в мире математическое образование, может быть выполнена".

Путин выразил согласие, даже заявил, что вопрос о возобновлении полноценной работы математических спецшкол можно считать решенным.

Но что такое математика?

Ее часто называют "не наукой, но языком науки". Изучение математики может привести к хорошему итогу и не очень. С одной стороны, она приучает людей мыслить правильно и системно. С другой, они нередко оказываются в плену у неуместных абстракций и упрощений.

Первое качество проявляется, если, помимо математики, человек на хорошем уровне изучает и другие науки. Он использует расчеты как один из инструментов познания, но понимает, что в жизни действуют далеко не только математические законы.

Второе качество обнаруживает себя, если человек хорошо изучает только математику. У него появляется чувство, что мир состоит из абстракций, которые вполне допустимо произвольно перетасовывать в сознании. Мол, можно рассматривать то или это в евклидовой системе, а можно в системе Лобачевского; можно разрешить парадокс Кантора таким способом, а можно иным.

Как нетрудно заметить, в российской системе образования сейчас продвигается именно вторая модель. Страна перешла на систему тестов ЕГЭ, которая не очень хороша даже для математики, а уж в случае с химией, историей или литературой вообще крайне сомнительна. В школы активно внедряется религия, предмет на атеистическое восприятие исключительно абстрактный, да и вообще нереальный. Написание сочинений перестало практиковаться: вместо этого детям раздают бланки, где есть крошечные графы для ответов на вопросы – "Тема произведения", "Поднятая проблема", "Какие чувства вызывает" и так далее.

Людьми, которые привыкли жить в разлинованном мире, где одна абстракция не может быть правильнее другой абстракции, очень легко управлять. Как, к примеру, рядовыми программистами или инженерами, которыми вполне могут стать выпускники тех же спецшкол, будь они от природы хоть трижды одаренными. Поставлена задача – написана программа, поставлена задача – построен прибор.

Но кто будет ставить задачи и обеспечивать их техническое воплощение? Кто будет выбирать правильный путь из сотни математически рассчитанных вариантов; кто будет определять, какая из сотни теоретически работоспособных систем лучше согласуется с объективной реальностью? Не похоже, что система образования в ее нынешнем воплощении способна воспитывать таких людей. Но думать-то надо о системе в целом, а не только об отдельных составляющих вроде спецшкол. Где, кстати говоря, боюсь, не факт, что будет сохранен главный принцип академика Колмогорова – индивидуальный подход, стремление вырастить личность, способную мыслить и системно, и свободно.